Introduzione

Abstract

Nell’ultimo anno, nel nostro paese, il tema della didattica a distanza è stato al centro della scena mediatica e ha alimentato un vivace dibattito pubblico che ha portato, e poi mantenuto, l’attenzione generale sulla scuola e sul suo ruolo sociale e formativo.

Articoli in quotidiani e riviste, webinar tematici di formazione e discussione, interventi di politici, dirigenti, sindacalisti ed esperti di vari ambiti disciplinari, ma anche manifestazioni di piazza di docenti, genitori e studenti: si è trattato di uno scenario eterogeneo e complesso, giocato su più fronti, nel quale i diversi attori sociali hanno preso parola.

Anche gli antropologi hanno immediatamente intuito la rilevanza di questa transizione epocale nelle pratiche didattiche e negli stili di apprendimento e socializzazione degli studenti e delle studentesse e hanno fatto sentire la loro voce nei blog, nelle pagine facebook, così come in articoli di riviste o testi collettanei (Parisi, 2020; Polidori, 2020; Vereni, 2020; D’Agostino, 2020; Biscaldi, 2020, 2021; Parbuono, 2021) mettendo in dialogo l’auto-etnografia (la loro esperienza di docenti) con l’analisi critica del fenomeno e interrogandosi sia su questioni di metodo (come fare etnografia della dad?) sia sul ruolo del sapere antropologico in pandemia (che cosa abbiamo da dire in quanto studiosi di fenomeni culturali sulla dad?).